爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一路长途点缀的花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。
上学时一直当班长的我，自小和老师接触最多，所以，从小的梦想就是当老师，怀着对教育的憧憬和向往，1996年踏入教坛，一晃23年过去了，一路走来，也算是一个“有故事的人”了。
激情燃烧的拼搏
毕业之初，目标很简单：带出优秀班集体，争做优秀班主任。办法很简单，就一个字：严！我为班级的发展画蓝图订方针，总之：一切都要做到最好，事事都要争最好。台上的我指点江山热血澎湃，眩晕地享受着孩子们畏惧的眼神，感觉成功的大门似乎已经在我面前徐徐打开。
我的行动也很有力。制定了接近军事化的班级管理政策，甚至还利用班会课让学生学习西点军校的22条军规，挑一部分内容让学生背记，并把“不找借口”列为班规。我死“盯”学生，跟班跟到成为了学生的影子。每天早上我很早起床，我班的早自习总是早早开始，书声朗朗，响彻校园。我的语文课自不必说，严抓死管。其他课，我或在窗外，或在门缝偷看监督。自习课，我像个严厉的监工在教室里巡视。每天，各个班干部事无巨细，全面汇报，我要把全班同学一天的表现搞得清清楚楚，当日事当日毕。
那是我做班主任最雷厉风行的几年。我高高在上，严法厉令，说一不二。学生稍有意见，我便和他们辩论，滔滔不绝，舌战群儒，以一抵十。许多反面意见很快就被我“镇压”了下去。我在班上强势地推行我的半军事化管理，横刀立马，所向披靡。成绩，自然也是名列前茅，很光鲜的。
精神涅槃的挑战
2008年，我来到了济水一中，尽管早闻其大名，但我踌躇满志，颇有中流激水、浪遏飞舟的豪情快意，我以为，靠着已有的教育方法，我可以把管理的成功进行到底。
但，很快，我就被学生教育了，我对这场“战争”的评价是：那是一次精神涅槃。
学生们不服气我的管理，但慑于我的威严，大多敢怒不敢言，直至学校的民意测评，我才知道学生对我意见很大，初二时，一个男生当众对我表示不满，咆哮课堂。我开始醒悟：靠雷厉风行树立权威来工作的班主任，表面上看起来极有力量，事实上还处在班主任的较低境界。做一个“严厉”的班主任，仅仅只是班主任的起点，而不是终点。
是这一届孩子让我重新思考：究竟什么样的班主任才是优秀的班主任，才是助推学生成长的班主任。从此，我走上了艰难的学习探索之路。读先进的教育书刊，和学生心贴心地交流，终于在初三时，我和这届学生在并肩同行的拼搏过程中结下了深厚的感情，教育效果也是成功的。
淡然平和地等待
之后，我接连半路接班，普遍感觉是这种班级的孩子思想消极、个性张扬、行为散漫、基础薄弱，对秩序、纪律这些我们在传统的班级管理中习以为常天然要求学生遵循的东西理解不了也暂时做不到。我前所未有地感受到了传统“管理”的无能为力，也感受到了拼尽全力之后仍和优秀班级差距颇大的失落无奈。
当已经得心应手的教育方法频频受挫，当已经成竹在胸多年的教育目标体系再无法去指导一个集体的成长时，我一度陷入了对自己秉承的传统教育理念的迷失之中。
在我持续的痛苦的反思过程中，我也在加强学习，如饥似渴地利用书籍、网络、进修机会，学习班主任、家庭教育、语文专业等方面的知识。我已经不满足于做一个教书匠，我想遵循大师的思路去做有意义的探索。
最终，我决定转换教育重心：回归教育原点，摒弃急功近利，循孩子天性而为，先做好孩子们极强极散漫尖锐个性的“消炎”和“调理”工作，再寻找最佳的教育生长点。
因此，我不再焦虑：不再为没有取得流动红旗而耿耿于怀，不再为在某次考试中未取得好成绩而失落痛心。我沉下心来欣赏孩子们的“闹”，并且冷静理性地分析这“闹”中潜藏的财富，以此寻找教育契机，创新教育活动，耐心十足地陪伴我的“蜗牛们”慢慢成长。我竟然史无前例地能够不急于眼前的成绩而放眼未来的发展。我的班级建设，进入了从容淡定的状态。我告诫自己：点拨、等待、再点拨、再等待……绝不拔苗助长，坚信教育是缓慢的事业。要相信孩子们，在如水般自然的引导下，他们会慢慢地、坚定地成长。
这一次教育经历，我的最大收获在于有勇气直面教育的终极追求，让我较深刻地认识到师爱没有经历提纯和升华的班主任都应该回到起跑线上去，自己终于从以前无知觉的教育功利主义者开始转身成为一名教育的人道主义者。
今年，是我连带初三的第五年，加上前面的初二半路接班，我连着5届因中招成绩优异得到了学校功勋班主任的荣誉称号，要知道，每届半路接班，学生底子都是非常薄弱，其中一届初二接班班级总评倒数第一，语文倒一倒二。经历了这些反思和转折后，我发现自己最大的收获乃是拥有了淡定的教育心态。不再为了获得传统意义上的“优秀”而致力于“管”，能真正关注教育本身，摒弃功利追求，视学生的点滴成长为教育的珍贵财富。这一段经历让我对一些以前经常宣讲但其实并没有真正领会的教育常识有了比较深刻的理解。比如：1.教师的爱是优化学生的过程。 2.班主任要学会睁大眼睛，更要学会睁只眼闭只眼。 3.习惯学生的互不相同，真正的教育才会出现……
现在，我的带班风格已经发生了巨大的变化：还是严格，但已经不再“严厉”；还是珍惜荣誉，但是已经不再把荣誉当做班级的第一追求；还是要求学生积极锻炼身体，但是已经能够关注更多的孩子的爱好需求，而不把体育成绩作为唯一的项目；还是和学生打成一片，但是更能从内心深处关爱弱势孩子并且把教育教学研究的重心放在他们身上；还是能够让班级井井有条，但是已经不靠“控制”而靠“调控”了……我学会了等待，学会了改变，学会了在“法”与“情”之间找到更好的平衡点，学会了因材施教……我从一个为班主任工作“拼命”的人变成了创造班主任工作和享受班主任工作的人。这项职业让我感受到了乐趣并且把这种乐趣传递给了学生。
我2016年刚毕业的学生，在毕业典礼上一个个拥抱了我，并哭的稀里哗啦的，而且经常结伴到母校到家里来看我，有几个女生好久没见我，远远看到我就止不住抹眼泪，一个曾经调皮捣蛋的男生对我现任的学生说“可别让我们常老师生气，常老师是个特别好的老师”，一个提前被济源一中重点班录取的学生挤出看病的时间来看我，就为了能再听听我对她的鼓励……今年暑期高三毕业的孩子们在上大学前自发组织了一波波谢师宴，十几个一批十几个一批，席间，他们声声地叫着“常神”，临别时满眼都是不舍的深情；前年去年仅带一年的学生也是纷纷回来看望我，亲切地称我“常妈”。曾以为孩子们上了高中，见识了更优秀的高中老师，肯定会对原地驻守的初中老师有那么一丝轻视和疏离，结果我发现只要老师能倾其所有地成长自己、深爱他们，无论何时你在他们心中都会有很重要的一席之地，而这种来自于学生们心底深处的认可也再一次深深地激励我：今后要更加努力成长自己，只为了固守住自己在孩子们心中曾经的“辉煌”形象。
感谢班主任这个职业，我依旧平凡，没有能够成为白天鹅，但是这个职业让我渐渐修炼了一颗平和淡然的心。在不断地学做班主任中，我收获了成长。我深深感恩并且倍加珍惜与孩子们一起成长的经历。我把自己的生命从容不迫地融进了课堂，融进了学生的生命，学生因此而获得生长的力量，我也因此而青春勃发。
教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云触动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我将永远学习做教师，学习做班主任，永远行走在学习的路上。